Etiqueta: colegios Bogotá

El costo de la “buena educación” en Colombia

En muchos países, la educación es gratuita, o por lo menos es así para la educación primaria. En Colombia, hay 8622 colegios públicos, en los que se puede acceder a la educación de manera gratuita. Sin embargo, también hay 3977 colegios privados, y cada año surgen nuevos colegios privados, con diferentes costos. ¿Cuál es la ventaja de pagar por la educación el Colombia? Se pensaría que es la calidad de la educación, y que debe existir una correlación entre el costo y el nivel académico de los colegios, en donde el costo es mayor mientras mejor sea el nivel académico. Así lo vemos en la siguiente gráfica, la cual demuestra que en calendario A, los colegios no oficiales tienen mejores resultados en las pruebas de Saber 11 que los oficiales, a nivel nacional.

Así también lo ha planteado el Ministerio de Educación. A partir de julio del 2014, con el cambio del examen de la prueba Saber 11 (antes conocida como ICFES), los colegios empezaron a ser clasificados por niveles: A+, A, B, C y D (resolución 503 del 2014). Esta clasificación se da a partir de los resultados de los colegios en el Índice Sintético de Calidad Educativa, el cual mide el nivel académico de todos los colegios, evaluando los resultados de las pruebas Saber 3º, 5º, 9º y 11º, así como el ambiente escolar, el seguimiento al aprendizaje, y el porcentaje de estudiantes que aprueban el año.

Así, colegios con altos niveles académicos, y con certificación de calidad, pueden cobrar tarifas más altas que los que no cumplen con estas condiciones, según la siguiente tabla. Los grupos ISCE se determinan de acuerdo al puntaje obtenido en el ISCE (siendo 0 el mínimo, 10 el máximo). En la siguiente tabla, el grupo 3 contempla puntajes mínimos para primaria y media vocacional de 4.09,y para secundaria de 3.8. El colegio puede elegir el puntaje más alto que haya obtenido para fijar las tasas.

[mk_table]

Grupo ISCE	Incremento Máximo Aplicable para el 2017
3	7.57%
4	7.77%
5	7.97%
6-10	Libre

[/mk_table]

Relación entre el costo de los colegios y su desempeño en el Índice Sintético de Calidad Educativa

Bajo estas circunstancias, se esperaría que la relación fuese lineal; es decir, que los colegios más costosos fueran los de mejor resultados a nivel académico. Sin embargo, dado que los que están en rangos de ISCE entre 6 y 10 pueden aumentar sus costos (del primer año educativo) de manera libre, los hay quienes aumentan más o menos sus tarifas, lo cual no necesariamente concuerda con sus resultados académicos. Para ver si la relación entre costo y nivel en el ISCE de primaria (generalmente el más alto) era lineal, seleccionamos 83 colegios de nivel A+ de Bogotá, y graficamos la relación entre el costo anual (incluyendo matrícula, pensión, almuerzo y transporte) para estudiantes en el primer nivel de educación (llámese prekinder, prejardín, kinder 4, o transición) y la calificación que obtuvieron esos colegios en el Índice Sintético de Calidad Educativa en el año inmediatamente anterior. Como se ve en la gráfica, la relación no es lineal. Es decir, hay colegios costosos con niveles de ISCE inferiores, y hay colegios más económicos con calificaciones superiores en el ISCE.

Sin embargo, hay que aclarar que la gráfica anterior incluye el costo del transporte, de la alimentación, y del pago anticipado, para aquellos colegios que ofrecen esta opción. Es decir, la relación podría ser lineal si se quitara el costo del transporte y de la alimentación, ya que en algunos colegios se puede optar por no tomar ninguna de estas dos opciones. Al hacer esta gráfica, con costos del 2016 y del 2017, tampoco vemos una tendencia clara entre el Índice Sintético y el costo mensual de la pensión.

Ahora, es verdad que nuestra muestra está sesgada a colegios de nivel A+, lo cual le pone una barrera a la linealidad esperada, pero vemos una diversidad muy amplia en los precios, con colegios que obtienen niveles ISCE superiores a 8 (en primaria, quedarían en el grupo 6 del ISCE, pudiendo aumentar sus tarifas de manera libre). Esta diversidad es clara; hay colegios que cobran menos de 1 millón de pensión, y colegios que cobran más de 3 millones, teniendo niveles de ISCE similares.

Relación entre el costo de los colegios y su desempeño en las pruebas Saber 11

Para revisar otra perspectiva, generamos la misma gráfica teniendo en cuenta únicamente los resultados de los estudiantes en las pruebas Saber 11, y tampoco hay una relación lineal. La linea azul muestra una tendencia entre el costo y el nivel académico; al haber una relación lineal, se esperaría una línea en diagonal, sin embargo vemos que se curva inicialmente (lo esperado), pero a partir de 30 millones, se aplana. Es decir, a los colegios les puede ir igual de bien a nivel académico, cobrando 30, o 70 millones de pesos al año.

En la gráfica anterior, vemos que hay algunos colegios en la parte superior izquierda de la gráfica, que logran un nivel académico muy alto, estando entre los mejores colegios del país, con costos comparativamente más bajos que algunos colegios del mismo nivel académico. Algunos de estos son (en orden alfabético):

¿Y si no están cobrando el nivel académico, qué cobran?

Aunque todos los colegios presentes en las gráficas anteriores tienen un nivel A+, logrado debido al promedio de sus estudiantes en las pruebas Saber 11, no todos son colegios con un perfil altamente académico. Es decir, en muchos colegios hay estudiantes que son mejores que el 99% de los estudiantes que presentan la prueba en un año específico, pero en algunos colegios también puede haber estudiantes en percentiles más bajos.

Algunas familias buscan esta diversidad, en la cual sus hijos van a encontrar un espacio, a pesar de cualquier dificultad de aprendizaje, o donde van a poder sacar la mejor versión de si mismos, en diferentes ámbitos, como el deportivo o el artístico.

Muchos de nuestros clientes buscan un colegio que les permita tener vida familiar; en el cual sus hijos no estén atiborrados de tareas por las tardes, y más bien puedan compartir la tarde jugando. Este es un valor agregado, que no necesariamente se refleja en lo académico.

Otras razones por las cuales los padres de familia están dispuestos a pagar valores superiores a pesar de tener niveles académicos muy similares entre sí, es por tradición familiar. Son muchos los colegios que le dan prioridad a los hijos de exalumnos. Nuestros clientes también han expresado que prefieren pagar más para que sus hijos puedan hacer conexiones sociales o “networking”, o para tener profesores de inglés nativos.

En conclusión, son muchas las razones para elegir colegios más costosos, pero la reflexión que siempre hacemos con nuestros clientes, es que en todos estos colegios, hay estudiantes con excelentes niveles académicos, entonces es clave evaluar cuáles son los criterios más importantes para la familia, ya que, al momento de consultar con el bolsillo, podrán encontrar colegios excelentes, por un menor costo de lo que pensaban.

Mixto, masculino, femenino. ¿Importa el género del colegio?

El género está de moda. El mes pasado, millones de mujeres y hombres marcharon para protestar la actitud del presidente estadounidense Donald Trump frente a las mujeres. Del mismo modo, a raíz del asesinato de Yuliana Samboní, hubo especulación en redes sociales (sin fundamento científico) que el comportamiento perverso de Rafael Uribe Noguera se debía a que había salido de un colegio masculino. Incluso, los acuerdos de paz han estado marcados por polémicas alrededor del “enfoque de género”.

En el momento en que los padres y madres de familia deciden qué posturas adoptar para preparar a sus hijos para las realidades del siglo XXI, una de las decisiones más importantes es si optar por un colegio mixto, o de un solo género. Aunque esta es una decisión muy personal, en Éccole! creemos en los datos, por lo cual les compartimos algunos de los estudios realizados sobre el tema, partiendo de ciertas expresiones utilizadas por nuestros clientes al momento de elegir colegio.

“El mundo es mixto”

El comentario más común de los padres de familia que eligen colegios mixtos. Esto tiene que ver con que el colegio es una preparación para la vida, no solo en lo académico, sino en todos los aspectos de formación. En Inglaterra, encontraron que los hombres mayores de 40 que se habían graduado de colegios de un solo género tenían una mayor probabilidad de divorciarse (pero esto no ocurría en mujeres) que aquellos que se graduaron de colegios mixtos. Esto sugeriría que, basándose en este estudio, para el desarrollo de algunas habilidades sociales son mejores los colegios mixtos o femeninos, más no los masculinos.

“En colegios de un solo género se distraen menos”

Algunos colegios co-educacionales, en donde los niños y niñas aprenden en salones separados, argumentan que esta separación permite la interacción de los géneros en áreas sociales, sin la distracción en lo académico. Sin embargo, un estudio en la revista Science encontró que en Gran Bretaña, Australia, Canadá y Nueva Zelanda, no había diferencias en resultados académicos entre colegios mixtos y de un solo género.

Sin embargo, otros estudios encontraron que, en la universidad, mujeres que eran ubicadas en clases mixtas o de un solo género de manera aleatoria, tenían un 7.5% más de probabilidad de aprobar clases de primer semestre y de tener notas 10% mejores que las que eran ubicadas en clases mixtas.

Basándonos en estos dos estudios, entonces, decidimos indagar más sobre lo que ocurre en Colombia. Los resultados se encuentran más adelante en este artículo.

“Los colegios de un solo género son mejores en la formación en valores”

Medir la formación en valores es una tarea de titanes, ya que cada familia predica y cree en valores diferentes. Sin embargo, un indicador de la formación en valores puede ser la tasa de intimidación escolar en colegios; si hay menos intimidación, se podría pensar que los colegios están formando a los estudiantes en habilidades para la resolución de conflictos, que involucra trabajar sobre diferentes valores.

Enrique Chaux, el experto colombiano en matoneo e intimidación escolar, encontró en un estudio del 2009, que varios factores están relacionados con la tasa de intimidación escolar. Uno de esos es el género; encontró que la proporción de mujeres en un curso está relacionada con la tasa de intimidación en ese curso. Es decir, mientras más mujeres haya en un curso, hay una menor tasa de intimidación escolar. Esto sugiere que la intimidación debe ser mayor en colegios masculinos, seguidos por colegios mixtos, y finalmente por colegios femeninos.

“Las niñas y los niños aprenden de manera diferente”

Aunque los colegios de un solo género argumentan que los niños y las niñas aprenden de manera diferente, de acuerdo a diferencias en su visión, audición y funciones nerviosas automáticas, algunos autores han encontrado que las diferencias no son estadísticamente significativas. Consideramos que la razón por la cual se habla de diferencias en la forma en que aprenden niños y niñas, es porque la ciencia popular rara vez se detiene a analizar la estadística y el tamaño del efecto. Es decir, no se analizan muestras lo suficientemente grandes para concluir si verdaderamente hay una diferencia entre géneros.

Para dar un ejemplo; si se hace un estudio para ver cuántos habitantes de Bogotá tienen carro, pero se toman los datos en el sector de Rosales, el resultado probablemente dará que el 97% de las personas tienen carro. Así, se podría concluir, de manera errónea, que el 97% de las personas en Bogotá tienen carro, pero el tamaño de la muestra es muy pequeño para llegar a semejante conclusión.

Por otro lado, en cuanto a las diferencias que sí se han encontrado en el cerebro, no se sabe bien la relevancia de estas diferencias al momento de aprender. Por ejemplo, el autor Michael Guarian, quien escribe sobre las diferencias en aprendizaje entre hombres y mujeres, omite algunas de las funciones de la amygdala en el cerebro; simplemente menciona que los hombres, al tener amygdalas más grandes, tienden a ser más agresivos. Sin embargo, no menciona las múltiples otras funciones de este órgano, tales como reconocimiento facial, toma de decisiones, y percepción social.

Otro problema es que los estudios que mencionan diferencias entre géneros en aprendizaje, se han hecho en su mayoría, con hombres y mujeres adultos. Uno de los pocos estudios realizados en niños, mostró patrones muy diferentes a los encontrados en adultos, y ninguna diferencia entre géneros (Kucian et al 2008). Esto se debe a la plasticidad neuronal que tienen los niños; son más flexibles ante el aprendizaje que los adultos.

Una de las diferencias más citadas por los abogados del aprendizaje diferencial entre géneros, es la supuesta diferencia en el tamaño del cuerpo calloso (estructura que comunica los dos hemisferios del cerebro) entre mujeres y hombres, siendo más grande en mujeres. Sin embargo, múltiples estudios han desacreditado esa explicación, debido a una ausencia de diferencias significativas entre los géneros, en cuanto al tamaño del cuerpo calloso. Leonard Sax, uno de los abogados más apasionados de la educación de un solo género, ha basado sus conclusiones en el estudio de ratas (¡sí, ratas!) encontrando diferencias en visión y audición entre géneros.

Al final del día, la pregunta es: ¿se deben adoptar diferentes metodologías pedagógicas para diferentes géneros? Estudios recientes sugieren que en niños y niñas de la primera infancia, no hay diferencias entre géneros en la forma de procesar información y en el aprendizaje, desde el momento del nacimiento.

¿Qué pasa en Bogotá?

En el 2016, 12,212 colegios de calendario A presentaron las pruebas Saber 11 en todo Colombia. De estos, el 98% son colegios mixtos, el 1.83% femeninos, y el 0.52% son masculinos (datos tomados de las bases de datos del ICFES). En calendario B ocurre algo similar, pero a menor escala. En 2016, 624 colegios de calendario B presentaron las pruebas Saber 11. De estos, 92% son mixtos, 5.14% son femeninos y 2.41% son masculinos.

Dado que el porcentaje de colegios de un solo género es muy pequeño, hacer comparaciones estadísticas es complicado porque el tamaño de los grupos a comparar es muy disímil. Sin embargo, al comparar colegios privados de Bogotá tanto en calendario A como en calendario B, encontramos que los colegios de un solo género tienden a tener puntajes estadísticamente más altos, en promedio, que los mixtos, como se ve en la gráfica 1. Adicionalmente, los colegios masculinos tienen desempeños más altos que los femeninos, en matemáticas y sociales.

Que a los estudiantes en colegios de un solo género les vaya mejor que a los de colegios mixtos tiene muchas posibles explicaciones. Puede ser que los colegios de un solo género tienen desempeños más homogéneos, por ser muchos menos que los colegios mixtos. Puede ser que el énfasis altamente académico de los colegios de un solo género lleva a los estudiantes a lograr mejores resultados. Incluso, puede ser que las familias que eligen colegios de un solo género están buscando la excelencia académica; o que estos colegios estén eligiendo a estudiantes con altos potenciales, por lo cual hay un filtro inicial que determina los estudiantes que entran a este tipo de colegios.

Esta última explicación se ha visto en estudios realizados en Estados Unidos: según Hayes y sus colaboradores, las estudiantes de colegios de un solo género tenían resultados más altos que los de colegios mixto, pero porque ingresaban al colegio con niveles más altos que los de los otros colegios. Es decir, los colegios de un solo género estaban filtrando estudiantes de manera más precisa.

En la siguiente gráfica vemos varios “box plots“. La raya horizontal dentro de las cajas representa la mediana, es decir, el punto intermedio entre el puntaje menor y el mayor, obtenido por cada tipo de colegio (mixto, masculino y femenino). Las cajas de cada tipo están conformadas por todos los colegios de ese tipo. En este caso, una mediana más alta puede indicar un desempeño mejor, en promedio. Es importante notar que el orden de las medianas, en cuanto al puntaje más alto, en las cinco áreas del núcleo común, es: colegios masculinos, colegios femeninos, colegios mixtos. Es decir, colegios masculinos tienen desempeños estadísticamente superiores a los femeninos, y tanto masculinos como femeninos tienen desempeños estadísticamente superiores a los mixtos.

Que a las mujeres de colegio femenino les vaya mejor que a mujeres de colegio mixto, en matemáticas, se ha visto en otros contextos, y se puede atribuir a la “amenaza de estereotipo“: cuando a las mujeres se les dice que los hombres son mejores en matemáticas, se sienten amenazadas y en consecuencia, su desempeño resulta siendo inferior al de los hombres, algo que no ocurre en colegios femeninos.

Gráfica 1: Diferencias en el puntaje de las materias del núcleo común de la prueba Saber 11, en colegios privados de Bogotá, de calendario A, en el 2016.

¿Hay diferencias entre niños y niñas en colegios mixtos privados en el resto de Colombia?

Al comparar el desempeño promedio de niños y de niñas por colegio, en colegios mixtos privados, vemos ciertas tendencias en Colombia, que también se han observado a nivel mundial. Las niñas tienden a ser mejores en los idiomas (lectura crítica, en el caso de las pruebas Saber 11 en Colombia), y los niños mejores en matemáticas. En la gráfica 3 están todos los colegios mixtos privados que presentaron la prueba en ambos calendarios (A y B) en Colombia. El eje Y representa la diferencia en el puntaje promedio de niños y de niñas: mientras más positivo el valor, a los niños les fue mejor que a las niñas, y mientras más negativo, les fue mejor a las niñas que a los niños. Así mismo, un valor de cero indica que niños y niñas obtuvieron promedios similares por materia, en cada colegio. Es importante señalar que en ambos calendarios, los niños superan a las niñas en matemáticas, ciencias naturales y sociales y las niñas superan a los niños en lectura crítica. En calendario B, las niñas también superan a los niños en inglés, aunque es probable que la magnitud del efecto no sea muy alta.

Gráfica 3: Diferencias en el puntaje de las materias del núcleo común de la prueba Saber 11, en todos los colegios mixtos de calendario A y B, en el 2016.

Lo que demuestra la gráfica anterior nos obliga a preguntarnos: ¿por qué? ¿Por qué los niños tienen mejores puntajes que las niñas en matemáticas? Que a los niños les vaya mejor que a las niñas en materias como matemáticas y ciencias naturales no es una noticia nueva; de los 65 países que presentaron la prueba PISA en el 2009, 54 países presentaron esta tendencia. Así mismo, el ICFES conoce estas diferencias desde hace tres décadas. Una de las explicaciones para la diferencia entre géneros es que los niños tienen mayores habilidades visuoespaciales.

Sin embargo, no es la única explicación: los contextos socioculturales son importantes en la educación de los estudiantes, incluyendo las experiencias personales, el entorno, y las prácticas culturales. Una de estas prácticas tiene que ver con el tipo de juegos al que son expuestos niños y niñas. Por lo general, los niños tienden a participar más en juegos de percepción espacial, como legos, rompecabezas 2D y 3D, mientras que las niñas tienden a recibir juguetes y muñecas. Así mismo, en estudios realizados sobre la percepción de los padres frente al desempeño matemático de sus hijos, investigadores encontraron que los papás confiaban más en el desempeño de los niños, y pasaban más tiempo resolviendo problemas con ellos, que con las niñas.

¿Hay diferencias entre niños y niñas en colegios mixtos privados vs. colegios mixtos públicos?

Una aproximación un poco más amplia nos lleva a analizar a todos los estudiantes de colegios mixtos de Colombia, tanto públicos, como privados. En los colegios privados de ambos calendarios, vemos que se repite el patrón que encontramos en Bogotá. Sin embargo, un hallazgo preocupante es que en colegios oficiales, mixtos, de calendario A, los niños presentan un mejor desempeño que las niñas en las cinco materias del núcleo común de Saber 11 (gráfica 4).

Gráfica 4: Diferencias en el puntaje de las materias del núcleo común de la prueba Saber 11, en todos los colegios oficiales mixtos de calendario A, en el 2016.

Dado que la mayoría de los colombianos se gradúan de colegios oficiales, es clave preguntarnos: ¿por qué? ¿Es acaso diferente el rol de la mujer en poblaciones de colegios no oficiales vs. oficiales? Según un estudio del ICFES en el 2013, la brecha en el nivel de matemáticas aumentaba con la edad, siendo menor en Saber 5º que en Saber 9º, mientras que en lectura crítica disminuye. Por otro lado, hallaron que la brecha en lectura crítica, en Saber 11, a nivel nacional (2009-2013) no estaba sesgada hacia las niñas, y esto era más visible en colegios oficiales. Es posible que la desigualdad social explique estos resultados; en el 2013, los indicadores de mercado laboral y empoderamiento político eran mayores para hombres que para mujeres. Según las pruebas PISA, en el 2009, Colombia fue el país con mayor diferencia en los resultados entre géneros, a favor de los niños.

En este mismo estudio realizado por el ICFES en el 2013, encontraron que los resultados de las niñas en matemáticas estaban determinados por autoconfianza, edad, y expectativas de estudio. (Los resultados eran menores a menor autoconfianza y expectativa de estudio, y a mayor edad). En los niños, disfrutar de la lectura, el uso de estrategias de resumen para leer, y comprensión lectora, resultaban en un mejor desempeño en lectura crítica, así como las estrategias pedagógicas de los maestros.

En conclusión, la diferencia en los resultados de las pruebas Saber 11 existe tanto entre géneros como entre tipos de colegios, en donde 1) los colegios de un solo género tienen resultados más altos en la prueba que los mixtos, en este orden: masculinos, femeninos, mixtos, es decir, los resultados de las niñas en colegios femeninos son mejores que los de niñas en colegio mixtos, y lo mismo ocurre en niños. Así es que las familias interesadas en un mejor desempeño académico tienen mayor probabilidad de encontrarlo eligiendo un colegio de un solo género.

2) En los colegios privados, los niños obtienen resultados significativamente mejores que las niñas en matemáticas, y las niñas resultados significativamente mejores en lectura crítica. 3) En los colegios mixtos oficiales, el sesgo general hacia el mejor rendimiento de los niños es mayor que en los colegios no oficiales. El por qué de cada uno de estos fenómenos no lo sabemos, pero consideramos que el gremio de la educación debe reflexionar en cuanto a estos hallazgos, especialmente porque podrían estar indicando problemas profundos en nuestra concepción del género como sociedad.

Coeducación colegio colegios colegios Bogotá Colombia Femenino Género ICFES inglés Masculino mejores colegios Mixto Pruebas saber 11 2016 ranking Saber 11

Los mejores colegios de calendario A en el 2016

¿Qué define un buen colegio? En Éccole! creemos que una combinación de factores define a buen colegio. Sin embargo, en esta ocasión les vamos a presentar a aquellos colegios de calendario A que obtuvieron los mejores resultados en las pruebas Saber 11, en el 2006. Lo hacemos sólo con colegios de calendario A ya que, por presentarse en épocas distintas y con poblaciones diferentes a los colegios de calendario B, consideramos más adecuado, en términos estadísticos, comparar colegios exclusivamente con otros de su mismo calendario.

El objetivo de este artículo es ayudar a los papás que están buscando colegio para sus hijos, y que quieren datos actualizados acerca del rendimiento académico de los colegios, particularmente los de Bogotá. Si el colegio que les interesa no está en ninguna de las siguientes listas, los invitamos a contactarnos en info@eccole.co, o a visitar nuestra página, para poder ayudarlos de forma más personalizada en su búsqueda.

Los 10 mejores de Colombia, calendario A

[mk_image src=”https://www.eccole.cowp-content/uploads/2016/11/rankcolombia-1.jpeg” image_width=”500″ image_height=”400″ crop=”true” hover=”true” align=”center” margin_bottom=”10″]

Las barras de colores representan el desempeño de cada colegio en cada materia, para los diez colegios con mejores puntajes, en promedio, en los cuales cada materia se evalúa sobre 100. Para nadie es sorpresa que nuevamente estén en la lista colegios como el Liceo Campo David, el Liceo Navarra o el Colegio Anglo Americano. El primero fue la sorpresa del año pasado, por ser un colegio del sur de la ciudad, pero ya se ha vuelto un nombre común entre los mejor colegios de la ciudad. El segundo y el tercero han sido conocidos entre familias bogotanas como colegios con excelentes niveles en la prueba Saber 11, en los últimos diez años. Lo mismo ocurre con colegios como el Instituto Alberto Merani; sus egresados ingresan con facilidad a las mejores universidades debido a la calidad de sus estudiantes, particularmente en lectura crítica.

Al comparar el desempeño de los colegios en la prueba Saber 11 del 2016, es notable que la materia con el desempeño más bajo es Lectura Crítica. Hay que cuestionarse entonces si es la prueba o el colegio que tiene que se tienen que ajustar en este aspecto. Los invitamos a leer nuestro artículo acerca de lectura crítica, y a analizar cuáles colegios han sido exitosos en este aspecto.

Así mismo, la mejor materia de todos estos colegios es inglés. Vale le pena mencionar que el ranking realizado por Éccole! se hace calculando el promedio de las cinco materias del núcleo común (inglés, lectura crítica, sociales y competencias ciudadanas, ciencias naturales y matemáticas). Sin embargo, es interesante que algunos colegios de esta lista no son bilingües (no dictan clases diferentes a inglés en un segundo idioma). Estos son el Instituto Alberto Merani, el Liceo Campo David, y el Liceo Navarra.

Los 10 mejores de Bogotá, calendario A

[mk_image src=”https://www.eccole.cowp-content/uploads/2016/11/rankbogota-1.jpeg” image_width=”500″ image_height=”400″ crop=”true” hover=”true” align=”center” margin_bottom=”10″]

La gráfica anterior muestra el desempeño de los diez mejores colegios en las pruebas Saber 11 en el 2016, en la última década. Aunque la mayoría de los colegios de la lista llevan diez años entre los diez mejores, hay dos colegios que han mejorado significativamente su desempeño en estos años, y son el Gimnasio el Hontanar y el Colegio Nueva Inglaterra.

Al reducir el análisis a los 10 mejores de Bogotá, quedan incluidos dos colegios de especial interés para nuestros clientes. En el puesto 10 está el Colegio Refous, cuyo fundador falleció este año, dejando un legado de varias generaciones de estudiantes con un alto nivel de pensamiento crítico y lógico-matemático. En el puesto 9, se encuentra el Colegio Corazonista de Bogotá, una institución fuerte tanto en la parte académica, como en la formación en valores.

Top 5 en Bogotá, por materias, calendario A

[mk_table]

Puesto	Inglés	Lectura Crítica	Sociales	Matemáticas	Ciencias
1	Nueva Inglaterra	Liceo Campo David	Liceo Campo David	Liceo Campo David	CAS
2	Colombo Británico	Merani	Hontanar	CAS	Liceo Campo David
3	Hontanar	Nueva Inglaterra	Liceo Navarra	Liceo Navarra	Anglo Americano
4	Liceo Navarra	CAS	Anglo Americano	Nueva Inglaterra	Colombo Británico
5	CAS	Anglo Americano	CAS	Anglo Americano	Nueva Inglaterra

[/mk_table]

Vemos en la tabla que hay colegios que se destacan en varias materias; este es el caso del Nuevo Colombo Americano (CAS), el cual aparece en el top 5 en todas las materias, y del Liceo Campo David, que está en primer puesto en 3 de las 5 materias del núcleo común. Sin embargo, algunos se destacan en materias específicas. Este es el caso del Instituto Alberto Merani, que este año figura sólo en lectura crítica, su fuerte.

Lograr el primer puesto en tres de las cinco materias en el núcleo común es la razón por la cual el Liceo Campo David no sólo es el mejor colegio en términos de las pruebas Saber 11 a nivel local, sino a nivel nacional. No es una tarea fácil, particularmente en calendario A, donde aproximadamente 12,000 colegios presentan la prueba cada año. Esto requiere un desempeño muy estable y parejo entre todos los estudiantes de la promoción, el cual especifica desde la misión del colegio: “Exigimos con afecto para transitar por el camino del esfuerzo, la dedicación y la entrega mutua, para ser desde los inicios amantes del conocimiento y ciudadanos de bien”. Así mismo, participan en olimpiadas de química de diversas universidades, y organizan olimpiadas internas de ciencias naturales.

Este enfoque hacia las ciencias explica algunos de sus resultados; segundo puesto en ciencias naturales, y primer puesto en matemáticas. En los análisis realizados por Éccole!, hemos encontrado que matemáticas es la materia que está más altamente correlacionada con el promedio en la prueba Saber 11. Esto quiere decir que los estudiantes con buenos resultados en matemáticas, también tienen buenos resultados en la prueba, en general.

Aproximaciones al aprendizaje

La excelencia en las pruebas Saber 11 se puede lograr de muchas formas. Una de esas, adoptada por el Colegio Anglo Americano, es tener un excelente dominio de las pruebas en sí. En este colegio, como en muchos otros del país, realizan simulacros de los exámenes desde muy temprano en la vida escolar de los estudiantes. Parte del éxito en las pruebas Saber 11 se relaciona con conocer la prueba, y saber distinguir entre los diferentes conectores lógicos que emplea en sus preguntas.

Otra aproximación, consiste de reducir la brecha en en nivel académico de los estudiantes; colegios que tienen una alta desviación estándar (es decir, sus estudiantes tienen niveles muy disímiles entre sí), suelen tener promedios más bajos y, por ende, puestos inferiores. Esto se logra fácilmente cuando son pocos estudiantes, ya que se les puede dar más apoyo individual a cada uno, así como lograr identificar las áreas en las que son fuertes y aquellas que se les dificultan más. De los diez mejores colegios de Colombia en las pruebas Saber 11 en el 2016, de calendario A, ninguno, a excepción del Anglo Americano, presentó grupos de más de 80 estudiantes. De hecho, el promedio fueron 50 estudiantes por colegio, y los dos colegios de la lista que no son de Bogotá (San Bonifacio de las Lanzas y Nuevo Colegio del Prado), tienen menos de 35 estudiantes.

¿Es usted un papá o una mamá que quiere ayuda en la búsqueda del colegio perfecto?

Para responder las preguntas planteadas en este artículo, en Éccole! realizamos análisis estadísticos para comparar los colegios de Bogotá y sus aproximaciones al aprendizaje. Ayudamos a padres y madres a encontrar el mejor colegio para sus hijos, de acuerdo a los criterios que son importantes para sus familias. Nuestra base de datos cuenta con aproximadamente 190 colegios, y más de 100 criterios de cada uno, en Bogotá. Si está interesado en una consultoría con nosotros, no dude en escribirnos a info@eccole.co. Lo invitamos a visitar nuestra página de familias para consultar información adicional.

¿Representa usted a un colegio, y quiere compararse con su competencia?

Por medio del procesamiento y el análisis de las bases de datos del ICFES y el Ministerio de Educación, respondemos preguntas de interés académico para los colegios. Así mismo, comparamos sus resultados con colegios de referencia, con el fin de identificar oportunidades de mejora y fortalezas académicas. Lo invitamos a visitar nuestra página de colegios para consultar información adicional.

calendario a colegios Bogotá ICFES mejores colegios Pruebas saber 11 2016 ranking Saber 11

5 colegios con grandes mejoras en Saber 11

Es muy difícil obtener un buen resultado en la prueba Saber 11; implica tener una capacidad de concentración superior (la prueba dura aproximadamente ocho horas), habilidades de comprensión de lectura frente a diversos tipos de textos, y un fuerte razonamiento lógico-matemático. En un mundo ideal, un estudiante adquiere estas destrezas a lo largo de su vida escolar y está listo para presentar la prueba al final de grado 11. Sin embargo, si pensamos que es difícil obtener un buen resultado en la prueba, debemos considerar que es aún más difícil que un grupo numeroso de estudiantes, de forma colectiva, obtenga un buen resultado; este es uno de los objetivos de la mayoría de los colegios del país, que no sólo le vaya bien a sus mejores estudiantes, sino a la totalidad de cada promoción. ¿Y cómo logran esto los colegios? La verdad es que muy pocos lo logran, se requiere un programa académico estable, un profesorado comprometido y con poca rotación, pautas pedagógicas claras, constancia, y mucho esfuerzo. En este artículo hablaremos de cinco colegios de Bogotá que han mejorado de forma dramática su desempeño en algún aspecto de la prueba Saber 11, en los últimos diez años.

1. Colegio San Tarsicio

El Colegio San Tarsicio (calendario B), conocido por ser la casa de estudio del piloto de Formula 1, Indycar, y Nascar, Juan Pablo Montoya, siempre ha sido un excelente colegio. Sin embargo, en los últimos diez años, ha mejorado de forma dramática su desempeño en la prueba Saber 11, específicamente en matemáticas.

La gráfica anterior muestra como desde el 2007, el Colegio san Tarsicio ha mejorado aproximadamente 200 puestos en su desempeño en matemáticas en la prueba Saber 11. De las últimas diez promociones, sólo cuatro no han mejorado su promedio frente a la anterior promoción. Este tipo de desempeño no es fortuito ni accidental, y definitivamente no se debe a que por fortuna, la mayoría de estas promociones estuvieron compuestas por estudiantes naturalmente inteligentes, sino que refleja que el colegio ha aplicado diversas estrategias para lograr esta mejora. Otra gráfica que corrobora esta hipótesis es la de puestos individuales.

Cada punto representa a un estudiante y su puesto en la prueba en matemáticas en Saber 11 en los últimos once años. Hemos clasificado los desempeños en tres grupos: los estudiantes azules lograron un puesto entre el 1-76 (entre 1000), los verdes entre 77-277, los rojos por debajo del 277. Estos puestos significan que un estudiante que logra un puesto 50 está en el 5% superior del país, y un estudiante que logra un puesto de 300 está en el 30% superior del país. Podemos observar, en el caso del Colegio San Tarsicio, que con cada promoción hay menos estudiantes rojos, lo que nos sugiere que tienen un plan institucional muy sólido para el mejorar el nivel de matemáticas, y que lo vienen implementando desde hace varios años.

2. Colegio MariAngela

Otro colegio que ha mejorado de forma impresionante en los últimos diez años es el Colegio MariAngela (calendario A), un colegio femenino en la Vereda Fusca, en el Kilómetro 19 de la Autopista Norte. En el 2006, su nivel de matemáticas estuvo alrededor del puesto 800 (entre aproximadamente 12,000 colegios). Lo que ocurrió de ahí en adelante se puede evidenciar en la siguiente gráfica.

Desde el 2006, el Colegio MariAngela ha mejorado su puesto promedio en matemáticas por un estimado de 500 puestos. Los saltos de esta magnitud son prácticamente inauditos, y tienden a ocurrir porque los estudiantes experimentan un aumento de rigor académico en conjunto con apoyo al aprendizaje, desde tempranas edades. Así, es de esperarse que algunas promociones les vaya mejor que a las anteriores; en el caso del MariAngela, en los últimos diez años, esto ocurre con cinco promociones.

3. Colegio Los Tréboles

Otro caso interesante es el del Colegio Los Tréboles (calendario B), que ha mejorado su nivel de inglés por un estimado de aproximadamente 100 puestos desde el 2009.

Debido a que la prueba Saber 11 no califica competencias de lenguaje oral, el componente de inglés está basado mayoritariamente en la comprensión lectora, con una pequeña sección de redacción. Si un estudiante maneja un buen vocabulario en inglés, pero no ha desarrollado habilidades de comprensión lectora y análisis intertextual, es probable que no le vaya bien en este componente. Es necesario que los conocimientos del lenguaje vayan acompañados de una fuerte capacidad analítica y de comprensión lectora (contemplando diversos tipos de textos, incluyendo transcripciones de conversaciones informales) para obtener un buen puntaje. La gráfica anterior sugiere que en el Colegio Los Tréboles, los directores académicos y docentes han implementado estrategias concretas para ir más allá del conocimiento de frases y vocabulario en inglés.

4. Colombo American School

El Colombo American School (calendario A) es uno de los colegios más competitivos de Bogotá. Su enfoque pedagógico se dirige hacia el bilingüismo total, el rigor académico, y formación en valores. En cuanto a nivel académico, e incluso infraestructura, su oferta de valor sobrepasa a algunos de los colegios más codiciados de calendario B. La siguiente gráfica mide el puesto promedio del Colombo American School en la prueba Saber 11 a lo largo de los últimos diez años.

Desde el año 2006, el Colombo American School ha mejorado aproximadamente 43 puestos en la prueba Saber 11. Comparado con los demás colegios de este artículo, 43 puestos podrá parecer poco, sin embargo, es importante señalar que la promoción del 2016, la más competitiva del CAS de los últimos diez años, está en el puesto 2 (entre colegios de calendario A). Esto implica que no hay mucho más espacio para mejorar, y que permanecer en este rango representará estar en el 1% superior del país, de forma constante.

5. Colegio La Colina

Este año el Colegio La Colina (calendario B) fue mencionado por los medios nacionales debido a su excelente puntuación en el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE). Parte de la puntuación del ISCE viene del puntaje de la prueba Saber 11, que se puede evidenciar en la siguiente gráfica.

Desde el 2007, el Colegio La Colina ha mejorado en aproximadamente 91 puestos en su promedio general de la prueba Saber 11. Desde el 2010, está por encima del 2% entre colegios de calendario B a nivel nacional, y sin duda es uno de los colegios de Bogotá con más alto nivel académico. Es interesante que a diferencia de muchos otros colegios con desempeño similar, como Los Nogales, San Jorge, San Carlos y La Montaña, el Colegio La Colina es no confesional, ya que la religión no forma parte de su propuesta educativa. También es interesante, y quizás lógico considerando su nivel académico, que el Colegio La Colina está cambiando cambiando de su locación actual, una sede campestre con estilo de finca en Colina Campestre, a una sede moderna con edificios nuevos en la vía Bogotá-La Calera.

Saber 11 en contexto

Si bien la prueba Saber 11 tiene una utilidad logística, en cuanto es un vehículo de evaluación estandarizada para todos los estudiantes del país, podemos afirmar que no es una prueba integral porque no mide la mayoría de las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner, y porque está mayoritariamente elaborada con un modelo de pregunta/respuesta: selección múltiple. Estudiantes que tengan destrezas por fuera de lo “tradicional”, como los futuros artistas, deportistas, y gastrónomos del país, son los verdaderos damnificados de la prueba. Es posible obtener un excelente resultado si se compensa un escaso conocimiento de contenidos con fuertes habilidades de razonamiento lógico/matemático, y un alto nivel de comprensión lectora, pero no al revés, porque el ICFES no puede pretender que todos los bachilleres aprendan lo mismos contenidos, pero sí que tengan habilidades similares. Por supuesto, nuestros análisis de la prueba Saber 11 sugieren que incluso entre colegios privados de Bogotá, existen monumentales brechas en cuanto a los niveles de desempeño de las habilidades que se evalúan.

¿Tienen preguntas o comentarios? No dude en escribirnos a info@eccole.co.

Bogota colegio colegios colegios Bogotá ICFES inglés matemáticas mejores colegios promedio Pruebas saber 11 2016 puestos individuales ranking Saber 11

Los mejores colegios de calendario B en el 2016

¿Qué define un buen colegio? En Éccole! creemos firmemente que una combinación de factores define a buen colegio. Sin embargo, en esta ocasión les vamos a presentar a aquellos colegios de calendario B que tuvieron los mejores puestos en las pruebas Saber 11. Lo hacemos solo con colegios de calendario B ya que al momento de escribir este artículo, los colegios de calendario A no han presentado aún las pruebas Saber 11 para 2016.

El objetivo de este artículo es ayudar a los papás que están buscando colegio para sus hijos, y que quieren datos actualizados del rendimiento académico de los colegios, particularmente los de Bogotá. Si el colegio que les interesa no está en ninguna de las siguientes listas, los invitamos a contactarnos en info@eccole.co, o a visitar nuestra página, para poder ayudarlos de manera más cercana en su búsqueda.

Los 10 mejores de Colombia, calendario B

[mk_image src=”https://www.eccole.cowp-content/uploads/2016/08/Top-10-Colombia-calendario-B-2016.jpg” image_width=”500″ image_height=”400″ crop=”true” hover=”true” align=”center” margin_bottom=”10″]

Para nadie es una sorpresa que nuevamente estén en la lista colegios como el Diana Oese de Cali, o la Quinta del Puente, de Santander. Estos colegios se han destacado por su excelente nivel académico a lo largo de la última década. Lo mismo ocurre con colegios como el Colegio Los Nogales, el Colegio San Carlos, o el Colegio San Jorge de Inglaterra; sus egresados ingresan con facilidad a las mejores universidades debido a la calidad de los colegios. Sin embargo, hay un colegio que ha cambiado significativamente su nivel académico, y es el Colegio Campoalegre, de Bogotá. Su propuesta es interesante, ya que no solo tiene un excelente nivel académico, sino un énfasis en las artes.

Al comparar el desempeño de los colegios en la prueba Saber 11 del 2016, es notable que la materia con el desempeño más bajo es Lectura Crítica. Hay que cuestionarse entonces si es la prueba o el colegio que tiene que mejorar en este aspecto. Los invitamos a leer nuestro artículo sobre lectura crítica, y a analizar cuáles colegios han sido exitosos en este aspecto.

Los 10 mejores de Bogotá, calendario B

[mk_image src=”https://www.eccole.cowp-content/uploads/2016/08/Top-10-Bogotá-calendario-B-20161.jpg” image_width=”500″ image_height=”400″ crop=”true” hover=”true” align=”center” margin_bottom=”10″]

Al ampliar el espectro a los 10 mejores de Bogotá, quedan incluidos dos colegios de especial interés para nuestros clientes. En el puesto 10 está el Colegio La Colina, clasificado el año pasado como el mejor colegio según el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), en el ranking realizado por la Revista Dinero. Antes de continuar, vale la pena aclarar que los rankings según el ISCE y según los resultados en Saber 11 son diferentes; el Índice Sintético de Calidad Educativa combina elementos académicos (resultados en las pruebas Saber), administrativos del colegio (cuántos estudiantes aprueban el año), y no académicos (ambiente en el aula y seguimiento al aprendizaje), mientras que el ranking según las pruebas Saber 11 simplemente organiza a los colegios de acuerdo a su desempeño en la prueba.

Por esta razón, La Colina obtuvo el primer puesto según el ISCE. En Éccole! creemos que organizar los colegios por su desempeño en las pruebas Saber 11 es un buen estimador del nivel académico del colegio, sin embargo, no es el único, y por eso buscamos continuamente métodos alternativos de medición.

La otra sorpresa en el ranking del top 10 de Bogotá es el colegio Ekirayá Montessori La Calera. Es un excelente resultado académico, logrado con un pequeño grupo de estudiantes que presentaron el examen (2, para la prueba del 2016, según datos del ICFES). Será interesante ver cómo evoluciona el colegio cuando sus promociones sean más grandes, ya que la metodología Montessori tiene elementos diferentes de la educación magistral tradicional.

Sin embargo, aunque son sorpresivas estas apariciones, el mayor cambio en desempeño fue el Colegio San Tarsicio, quien ha tendido a estar alrededor del puesto 80 en los últimos años, y que hoy se encuentra en el puesto 15.

Top 5 en Bogotá, por materias, calendario B

[mk_table]

Inglés	Lectura Crítica	Sociales	Matemáticas	Ciencias
Gran Bretaña	Campoalegre	Ekirayá	Nogales	Vermont
Nogales	San Rafael	San Jorge	San Carlos	San Jorge
Vermont	San Carlos	Montaña	San Jorge	Campoalegre
Ekirayá (Montessori La Calera)	San Jorge	Volta	Vermont	San Carlos
San Jorge	Ekirayá	San Carlos	San Mateo Apóstol	Nogales

[/mk_table]

Vemos en la tabla que hay colegios que se destacan en varias materias; este es el caso del Colegio San Jorge de Inglaterra, el cual aparece en el top 5 en todas las materias. Sin embargo, algunos se destacan en algunas materias en particular. Este es el caso del Colegio Gran Bretaña, puesto 1 en inglés entre colegios de calendario B en Bogotá. ¿Cómo lo logran? Un posible factor relacionado con su éxito es el alto porcentaje de estudiantes de otras nacionalidades que hay en el colegio; tienen estudiantes de 36 nacionalidades, y el 27% de los estudiantes del colegio tienen inglés como primer idioma (datos tomados de la página del CGB).

Aproximaciones al aprendizaje

Aunque los colegios mencionados en la tabla anterior todos están en el top 5 en alguna materia, las aproximaciones de cada colegio son diferentes. En la siguiente gráfica, vemos cómo el desempeño individual de los estudiantes varía entre colegios, ya que cada punto representa el resultado individual de un estudiante.

[mk_image src=”https://www.eccole.cowp-content/uploads/2016/08/Pindiv1.jpg” image_width=”500″ image_height=”400″ crop=”true” hover=”true” align=”center” margin_bottom=”10″]

La gráfica anterior refleja el desempeño individual de cada estudiante que presentó la prueba Saber 11 en los últimos diez años. El ICFES otorga puestos individuales por grupos; es decir, en calendario B, se presentan 18000 estudiantes aproximadamente, los cuales son divididos en 1000 grupos de acuerdo a su puntaje en las pruebas. Así, los estudiantes que están en el puesto 1 tuvieron un desempeño mejor que el 99.9% de los estudiantes que presentaron la misma prueba.

Como se ve en la gráfica, hay colegios que sólo tienen puntos azules; es decir, todos sus estudiantes lograron niveles similares a los becarios del programa Ser Pilo Paga. Esto demuestra un excelente nivel académico, pero: ¿qué pasa con los estudiantes que no logran este nivel? ¿Cómo manejan los colegios estos casos? Así mismo, los puntos rojos son estudiantes que probablemente no logren ingresar a la Universidad de los Andes, de acuerdo a su puntaje en la prueba Saber 11. ¿Que hacen los colegios en estos casos? ¿Qué alternativas les dan a estos estudiantes?

¿Es usted un papá o una mamá que quiere ayuda en la búsqueda del colegio perfecto?

Para responder las preguntas que hemos planteado y otras más, en Éccole! hacemos análisis estadísticos para comparar los colegios de Bogotá y sus aproximaciones al aprendizaje. Ayudamos a los papás a encontrar el mejor colegio para sus hijos, de acuerdo a los criterios que son importantes para sus familias. Tenemos 190 colegios de Bogotá en nuestra base de datos, y 100 criterios de cada uno de ellos. Si está interesado en una consultoría con nosotros, no dude en contactarnos, en info@eccole.co. Si quiere más información, visite nuestra página de familias.

¿Representa usted a un colegio, y quiere compararse con su competencia?

Por medio del procesamiento y el análisis de las bases de datos del ICFES y el Ministerio de Educación, respondemos preguntas de interés académico para los colegios. Así mismo, comparamos sus resultados con colegios de referencia, con el fin de identificar áreas de mejora y de excelencia. Si quiere saber más, lo invitamos a visitar nuestra página de colegios.

colegios Bogotá estandarizada ICFES mejores colegios Pruebas saber 11 2016 ranking Saber 11

Profesor William Vahey abusó de menores por 50 años

Al final de nuestro último artículo, comentamos el caso de William Vahey, uno de los peores pedófilos de la historia, profesor de sociales en nueve países, desde 1972 hasta su suicidio en el 2014. Examinamos su caso porque sirve de lección para todas las instituciones educativas del mundo, cuyo objetivo debe ser siempre salvaguardar la integridad física y psicológica de todos sus estudiantes, profesores y empleados. En este artículo revisamos la historia de William Vahey, las razones por las que pudo realizar su actividad criminal por tanto tiempo, y por qué sus crímenes quedaron impunes. Empezaremos con su historial profesional.

Historial profesional

2013 y marzo de 2014: Managua, Nicaragua (Colegio Americano Nicaragüense)
2009-2013: Londres, Reino Unido (Escuela Internacional de Southbank)
2002-2009: Caracas, Venezuela (Escuela Campo Alegre)
1992-2002: Jakarta, Indonesia (Escuela Internacional de Jakarta)
1980-1992: Dhahran, Arabia Saudita (Saudi Aramco Schools)
1978-1980: Atenas, Grecia (Escuela de la Comunidad Americana)
1976-1978: Ahwaz, Irán (Escuela Passargad)
1975-1976: Madrid, España (Colegio Americano de Madrid)
1973-1975: Beirut, Líbano (Escuela de la Comunidad Americana de Beirut)
1972-1973: Teherán, Irán (Colegio Americano de Teherán)

Foto tomada de: http://www.dailymail.co.uk/news/article-2613961/Three-pupils-killed-abused-paedophile-teacher-Saudi-international-school-former-student-reveals.html

Arrestado en 1969

En 1969, cuando Vahey tenía apenas 20 años, fue arrestado en Long Beach, California, donde trabajaba como asistente de profesor, por acariciarle el pene a varios niños mientras les enseñaba a nadar. Por lo menos uno de los niños tenía 7 años. Le confesó a la policía que llevaba “tocando” a jóvenes sin consentimiento desde que era un Boy Scout, a los 14 años. Vahey fue sentenciado a 90 días de prisión y 5 años de libertad condicional. Se registró como “delincuente sexual” en enero de 1970 pero no firmó el registro. A pesar de su libertad condicional, le permitieron irse del país y mudarse a Irán después de sólo dos años de su sentencia cumplidos, en 1972.

Perfil del profesor

Desde 1972 al 2014, William Vahey desarrolló una carrera extraordinaria como docente internacional. Gozó de la confianza incondicional de las comunidades en las que trabajó, incluyendo padres de familia, colegas y administradores. Fue profesor de sociales, entrenador de equipos de deportivos, y lideraba excursiones a destinos exóticos como Costa Rica, Nepal y Jordania. Su estilo pedagógico era innovador, por ejemplo, en su unidad sobre la guerra de Vietnam, llevaba a sus estudiantes a jugar paintball para recrear las tácticas del grupo guerrillero Viet Cong y el ejército americano. Después de cada viaje o excursión, convocaba a las familias a una presentación de fotografías ambientada con música esperanzadora. Los protagonistas de las fotos eran los estudiantes, montando a caballo, o saltando por una cascada, o anotando una canasta en un juego de baloncesto. Todo el mundo lo respetaba como educador porque no solo preparaba a los estudiantes en el ámbito académico sino también en lo personal, con lecciones para la vida. Siempre fue carismático y popular. El video presentado a continuación, filmado por una estudiante en la Escuela Campo Alegre de Caracas, Venezuela, muestra al profesor en plena clase, debatiendo acerca de las disparidades materiales entre distintas clases sociales, y las catástrofes humanitarias.

Incidentes sospechosos

A lo largo de los años hubo varios incidentes que levantaron sospecha, sin embargo, nunca fueron suficientemente incriminatorios para que los empleadores de Vahey o autoridades regionales lo investigaran. Estos incidentes ocurrieron durante sus famosas salidas pedagógicas. En repetidas ocasiones, ciertos estudiantes se enfermaban misteriosamente, siempre eran varones de edad pre adolescente. Vahey atendía a los estudiantes enfermos en su dormitorio, y con el pretexto de cuidarlos, los obligaba a pasar la noche con él. Esto ocurrió varias veces, en tiendas de campaña y en cuartos de hoteles, dependiendo del viaje. Los estudiantes enfermos mostraban síntomas típicamente asociados con los sedantes narcóticos, tales como mareo, letargo, baja de tensión, debilidad, desmayo, y pérdida de fuerza de voluntad. Otra práctica del maestro que empezó a causar sospecha fue su insistencia en promover competencias, nuevamente entre varones de edad pre adolescente, para ver quién se podía comer más galletas Oreo. Muchas veces, el estudiante que más comía terminaba enfermo, obligado a pasar la noche a solas con el profesor. En una ocasión, un estudiante despertó y descubrió que llevaba puesta la pantaloneta de Vahey.

Descubrimiento de sus crímenes

En el verano del 2013, a los 64 años, Vahey se fue a trabajar a un colegio en Nicaragua, tenía planeado que fuera su último empleo antes de retirarse. En noviembre de ese año, su empleada hurtó su casa, llevándose varios aparatos electrónicos, entre ellos, una memoria externa. Unos días después, un representante del colegio fue a la casa del profesor, y lo encontró inconsciente en su cama. Todo indicaba que había fallecido, y la rectora del colegio le envió un comunicado a la comunidad con la triste noticia. Llegaron cartas emotivas, fotografías y flores al colegio, pero contra todo pronóstico, el equipo forense detectó en Vahey leves señales de vida. Lo llevaron rápidamente al hospital y se recuperó. Viajó a Atlanta para hacerse unos exámenes médicos y regresó a Nicaragua en enero del 2014. Le contó a la comunidad que fue la picada de una araña venenosa lo que casi lo mata.

El 11 marzo del 2014, la antigua empleada de Vahey le entregó la memoria externa que había robado a los empleadores de su antiguo patrón. Le rectora del colegio, la Doctora Gloria Doll, encontró cientos de fotografías que mostraban a Vahey abusando sexualmente a más de 90 estudiantes, y lo confrontó directamente. Vahey le dijo que llevaba abusando de niños toda su vida porque él fue abusado en su niñez. Doll reportó los crímenes de Vahey a las autoridades estadounidenses por medio de la embajada americana en Managua, y mientras tanto, Vahey huyó de inmediato a Luverne, Minnesota, para estar cerca de su madre y su hermano. Hizo escala en Miami, donde el FBI lo interrogó, pero no lo arrestaron porque no tenían claro si las fotografías de la memoria externa fueron extraídas del internet o si las produjo Vahey. Cuando el profesor llegó a Luverne, se hospedó en el cuarto 201 del hotel Quality Inn. Ahí, se acostó en la tina y se suicidó, clavándose un cuchillo en el pecho.

Investigación del FBI

Con el paso de los años se ha descubierto que William Vahey drogaba a sus alumnos con pastillas para dormir, las trituraba y metía el polvo entre galletas Oreo. Por medio de la manipulación, lograba que sus estudiantes se comieran las galletas. Abusaba sexualmente de sus alumnos drogados y producía un registro fotográfico de cada vez que lo hacía. El FBI descubrió mas de 11 memorias externas con evidencia que Vahey abusó a cientos de estudiantes durante toda su carrera profesional. Las carpetas que contenían las fotos llevaban títulos como “Viaje a Panamá”. Se cree que el episodio de la araña en Nicaragua fue un intento de suicidio fallido, porque el profesor se dio cuenta que le habían robado la evidencia de sus crímenes. El FBI lleva dos años investigando para identificar a las víctimas de este monstruo inmoral, con el fin de brindar apoyo a todos los afectados. Se reporta que tres de sus víctimas en Arabia Saudita se suicidaron.

Imagen tomada de: http://www.ibtimes.co.uk/three-pupils-committed-suicide-after-being-abused-by-william-vahey-1446248

Seguridad en los colegios

Sin excepción, ninguno de los colegios que emplearon a Vahey durante su larga carrera pidieron un record de su pasado judicial de su país de ciudadanía, Estados Unidos. Al profesor sólo le pidieron referencias de sus empleadores previos, que siempre fueron positivas. Un abogado llamado Hugh Davies descubrió que debido a la antigüedad de la sentencia de Vahey en California (1969) y su no haber firmado el registro de “delincuentes sexuales,” la única forma de obtener una copia del pasado judicial del profesor era que él mismo la solicitara. Esta espantosa historia nos obliga a preguntarnos: ¿Qué hacen los colegios de Bogotá para asegurar que el personal que contratan es serio, profesional, y dedicado al bienestar físico y emocional de los estudiantes?

No duden en dejar sus preguntas y reflexiones en los comentarios.

Abuso Bogota bullying colegios Bogotá Crimen Educación empatía Ética Profesores Seguridad

Los 10 Mejores Colegios de Bogotá en Lectura Crítica

Mucho se ha dicho sobre la prueba SABER 11 (mejor conocida como ICFES).Para la mayoría de los padres, es un medio para garantizar el cupo de sus hijos en la universidad. Para otros más críticos, es un examen sin sentido, que no evalúa el conocimiento, sino la capacidad de responder cientos de preguntas de selección múltiple en un tiempo determinado.

Ambas partes pueden tener algo de razón. Lo cierto es que el ICFES se ha esforzado para que cada año la prueba evalúe a los estudiantes de una manera más acertada. Con este fin, desde el 2014 el gobierno implementó varios cambios que se ajustan más a las tendencias internacionales. Uno de los aspectos que ha llamado más la atención es la inclusión de preguntas abiertas. El otro aspecto es la reestructuración de las áreas del conocimiento. A continuación listamos los cambios.

Ciencias naturales: fusionaron las tres materias de ciencias (física, química y biología). El trabajo en equipo y el aprendizaje transversal son dos herramientas claves del siglo XXI.

Competencias ciudadanas: “son aquellas capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos y actitudes, hacen posible que el ciudadano actúe de manera activa, solidaria y democrática en la sociedad.“ (Ministerio de Educación).

Lectura crítica: Es la integración de español y filosofía. De esta forma, el estudiante debe utilizar conceptos analíticos aprendidos en clase de filosofía, para poder responder preguntas sobre diferentes tipos de textos.

¿Cómo se logra ser un lector crítico?

Cuando se hace lectura crítica, el lector se involucra de manera activa y constructiva en la lectura. Según Paulo Freire (1970) “La lectura crítica ve a los lectores como participantes activos del proceso de lectura y los invita a moverse más allá de aceptar de manera pasiva y aceptar el mensaje del texto, a cuestionar, examinar o debatir el poder de las relaciones de poder que existen entre los lectores y los autores. Se enfoca en temas de poder y promueve la reflexión, la transformación y la acción”.

La retroalimentación a los estudiantes, durante la lectura, es la clave

El grupo de estudios “Deans For Impact” realizó un análisis de la forma como aprenden los estudiantes, basándose en estudios realizados durante los últimos diez años, en educación. Encontraron que las habilidades de pensamiento crítico se desarrollan principalmente gracias a la retroalimentación que le hacen los profesores a sus estudiantes durante la lectura, ya que esta le permite a los estudiantes mejorar su comprensión y avanzar en su conocimiento. También depende del conocimiento previo que tengan los estudiantes. Así mismo, un currículo estable les permite a los estudiantes avanzar en su conocimiento, pasando de temas concretos a unos más abstractos.

¿Por qué es importante una buena lectura crítica?

Para que los estudiantes participen activamente en la sociedad, deben tener experiencias y conocimientos que los preparen para la vida. La lectura crítica les permite evaluar su pensamiento, comparar interpretaciones diversas, y revisar o rechazar posturas. La lectura, en general, es un vehículo para percibir, construir sentido, obtener información y reutilizar la información adquirida. La lectura crítica, puntualmente, es una re-lectura, que permite conectar conceptos y analizar diferentes puntos de vista. Gracias a estos procesos superiores de pensamiento, los lectores críticos tienen mayores niveles de análisis, síntesis y comprensión.

¿Qué procesos ocurren durante la lectura crítica?

Una comunicación interna activa, en donde se evalúa y se comenta el texto.
Una reflexión de la lectura que debe llevar al lector a la transformación y al cambio.
Una examinación de la complejidad del texto.

Los 5 mejores colegios de Bogotá en lectura crítica en calendario A y B, en los años 2005-2014

Calendario A

Calendario B

El análisis de tendencias sirve para ver la estabilidad de los programas. Es por eso que les presentamos los puestos de los colegios en los últimos 10 años.

Esta lista de colegios se extrajo a partir de los colegios que estuvieron con mayor frecuencia en los primeros puestos en lectura crítica en los años 2005-2014.

Sin embargo, vale la pena aclarar que el 2014 fue el primer año en que se evaluó lectura crítica en la prueba SABER 11. Para los otros años (2005-2013), se promediaron los resultados de español y filosofía. Las gráficas se presentan de manera independiente para colegios de calendario A de los de calendario B, debido a que son pruebas diferentes.

Vale la pena resaltar los años en que cambiaron los exámenes (2010 y 2014), ya que este cambio se ve reflejado en el cambio de comportamiento de algunos colegios que venían muy estables, como es el caso del San Jorge de Inglaterra y Los Nogales en el 2010. Esta bajada, aunque acá se ve crítica, es relativa; estos colegios en el 2010 siguieron estando en el 4% superior a nivel nacional.

[mk_image src=”https://www.eccole.cowp-content/uploads/2015/11/Calendario-A.jpg” image_width=”500″ image_height=”400″ crop=”true” hover=”true” align=”center” margin_bottom=”10″]

[mk_image src=”https://www.eccole.cowp-content/uploads/2015/11/Calendario-B.jpg” image_width=”500″ image_height=”400″ crop=”true” hover=”true” align=”center” margin_bottom=”10″]

Como se ve en las gráficas, hay una diversidad en los colegios con mejores niveles de lectura crítica en las pruebas SABER 11 durante los últimos diez años. Hay colegios europeos, multiculturales, colombianos, coeducativos, alternativos, tradicionales, en fin, de todos los estilos. Sin embargo, independiente de su filosofía, hay varios escenarios que promueven la lectura crítica, como listamos a continuación.

¿Cómo enseñar a leer críticamente?

1. Se debe llevar a los estudiantes a hacer preguntas, predicciones y a organizar ideas que soportan juicios de valor sobre la lectura.

2. Enseñar a los estudiantes a resolver problemas, por medio de los textos.

3. Enseñarles a razonar por medio de la lectura. Es decir, a sacar conclusiones, inferir y desarrollar una línea de pensamiento.

¿Los padres podemos mejorar esta habilidad en la casa?

Claro que sí, la lectura inicia en casa. Para estimular este tipo de lectura, al momento de leer con sus hijos, los padres pueden formular preguntas antes, durante y después de la lectura. Esto les permite a sus hijos anticipar el texto, y a ustedes les permite evaluar cuándo y cómo se emocionan sus hijos, con el fin de responder al texto en términos de los valores de sus hijos. Al hacer preguntas antes de la lectura sobre lo que piensan nuestros hijos que puede ser el texto, estamos activando conocimientos previos.

Esto permite que nuestros hijos identifiquen propósitos de la lectura, formular hipótesis y probarlas durante la lectura. La post-lectura, por otro lado, nos permite ver cuánto comprendieron nuestros hijos. Esto lo podemos complementar pidiéndole a nuestros hijos que hagan dibujos sobre lo que entendieron, o cuando son más grandes, pidiéndoles que escriban o argumenten algo al respecto.

En conclusión, debemos recordar que los lectores críticos son lectores activos. Ellos hacen preguntas, confirman sus predicciones y juzgan los textos y a los autores, a medida que los leen. Si les ayudamos a desarrollar esta habilidad desde pequeños, seguro se convertirán en lectores críticos.

¿Quiere conocer en dónde se encuentra el colegio de sus hijos en lectura crítica?

Los consultores de Éccole! podrán contarle cómo ha sido el comportamiento del colegio de sus hijos durante los últimos diez años. Procesamos directamente las bases de datos públicas (ICFES), y elaboramos nuestros propios rankings y análisis. Tenemos también una base de datos propia, fruto de nuestra investigación de campo y así contamos con más de 100 criterios diferentes sobre los colegios de Bogotá. Contáctenos para más información!

colegios Bogotá Critica ICFES Lectura ranking